隨著現代技術的快速發展，其應用已遍及教育教學的各個環節，并逐漸發揮著越來越重要的作用。它是一個綜合性的系統工程，可以處理文本、聲音、圖像和信息，主要用圖像、聲音和文本來表達教學內容，使客觀事物的形狀、聲音和顏色直接吸引學生的感官。它為學生的學習創造了一個理想的教學環境，生動、生動、生動，也為教師教學的順利發展提供了生動的表達工具，最終能有效激發學生的學習興趣，實施快樂的學習。

然而，教育技術和現代教育技術經常困惑學習者。兩者有什么區別和聯系？

一、教育技術前世今生

回顧一件事的發展歷史，我們可以更好地理解它。教育技術是如何發生和發展的？一種觀點認為，教育技術起源于一般的技術概念，教育技術從教育的第一天起就存在。其他人則認為，教育技術起源于現代傳播媒體的應用。

1.發展國外教育技術

教育技術最原始的動機是人們對直觀教學的追求。 自17世紀捷克教育學家夸美紐斯提出班級教學制度以來，直觀教學在教育界得到了廣泛的關注和應用。 美國是教育技術的發祥地，我們以美國為例，簡要介紹了國外教育技術的發展歷程。教育技術包括兩條平行的發展線索：一是物化技術-媒體技術的發展，二是非物化技術-智能技術的發展。[1]

在我國，教育技術的發展主要分為三個階段：電化教育階段（1978） 年以前）； 定義體系形成階段(微信) 年至今）。目前，我國現代教育技術主要采用現代教育理論和現代信息技術，通過設計、開發、利用、評價和管理教學過程和教學資源，實現教學優化的理論和實踐。它包括幻燈片、投影、錄音、電視、CD、計算機等現代教學媒體，以及教學實踐中的科學理論知識和系統方法。[2]

二、 教育技術與現代教育技術的概念

教育技術的確切定義在各種文獻中引用了兩種：一種是1990年上海教育出版社出版的教育詞典，定義教育技術為：教育活動中人類使用的所有技術手段的總和，包括物化技術和智能技術。另一種是美國教育傳播與技術學會(AECT)教育(教學)技術是設計、開發、應用、管理和評價學習過程和學習資源的理論和實踐。”AECT'；05新定義：教育技術是通過創建、使用和管理適當的技術流程和技術資源來促進學習和提高績效的研究和道德實踐"；[3]因此，由硬件、軟件和方法組成的系統是教育技術的完整概念。換句話說，教育技術是由教學硬件、軟件和教學方法組成的系統。[4]

現代教育技術是根據現代教學理論和學習理論，充分利用現代信息技術，創造、使用和管理教學資源和教學過程，促進學習，提高績效，實現教學優化的研究和道德實踐。（AECT'05）

教育技術（educational technology）現代教育技術（modern educational technology/contemporary educational technology）。

現代教育技術不同于教育技術的名稱：現代教育技術增加了現代一詞。由于對現代一詞的理解不同，對現代教育技術的理解也不同。要理解它的概念，我們必須首先理解現代的含義。中文對現代的解釋是：這個時代。有兩種英語解釋:一種是modern譯成：(1)現代，現代；(2)現代風格，新，現代，時尚。二是“contemporary翻譯為(1)發生，存在； 生存或產生于同一時期；(2)同時發生；(3)自始至終同時存在；來自同一時代的；(4)當代仿佛當代，現代。可見， 由于對現代一詞的理解不同，對現代教育技術的理解也不同，主要有兩種：一種是新的教育技術，對應傳統教育技術，強調傳統創新；另一種是現在使用的教育技術，包括傳統教育技術和新的教育技術。由于第二種提法比第一種廣泛，本文稱第一種為狹義理解，第二種為廣義理解。我們所說的現代教育技術是廣義的還是狹義的？對此，我國專家作出了以下解釋： 　　解釋1：現代教育技術是將現代教育理論應用于教育中 現代教育手段和方法的教學實踐體系。包括以下幾個方面:(1) ）現代教育媒體是教育教學中應用的現代技術手段； 　　（2 ）利用現代教育媒體進行教育教學活動的方法，即媒體教學方法； 　　(3)優化教育， 系統的教學過程方法，即教學設計。 　　

解釋2:教育技術涉及面廣， 現代教育技術幾乎包括教育體系的各個方面，只涉及現代教育媒體、現代教育理論和現代科學 ** ——信息論、系統論、控制論等相關內容。 　　

解釋3：與一般意義上的教育技術學相比， 現代教育技術學更注重探討與現代科學技術相關的課題。具體的學習資源是信息、傳輸、處理和理解工具，如先進的電聲、電視、計算機系統及其教學軟件，這些系統的開發和利用與現代科學方法——信息理論、控制理論、系統理論的指導密不可分。 　　

解釋4:所謂現代教育技術，就是用現代教育思想。 以理論和方法為基礎，以系統理論為指導，以現代信息技術為教育技術（現代信息技術，主要指計算機技術、數字視頻技術、電子通信技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通信技術、人工智能技術、虛擬現實模擬技術、多媒體技術和信息公路）。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學方法的綜合體現。目的是優化教學過程、教學資源、教學效果和教學效益。 　　

解釋5：所謂現代教育技術， 利用現代教育理論和現代信息技術，通過設計、開發、利用、評價和管理教學過程和教學資源，實現教學優化的理論和實踐。 　　盡管上述五種解釋表達不同， 但都強調利用新技術優化教育教學。第一種和第二種解釋對現代教育媒體的理解一般基于電化教育概念的解釋，即現代教育媒體是指電子技術媒體，從狹義的角度解釋現代；第三種和第四種解釋明確指出，現代教育技術關注近幾十年的新技術；第五種 作為現代教育技術的定義，對現代信息技術沒有更多的解釋，但1998年，李克東教授在教育技術基礎理論研究專題講座中指出，應用于教育的現代信息技術包括： 　　(1)模擬音像技術；(2)數字音像技術；(3)衛星廣播電視技術；(4)計算機多媒體技術；(5) ）人工智能技術；(6)互聯網通信技術；(7)虛擬現實模擬技術。可見，解釋5 新技術的應用技術的應用。可見，解釋5 仍然專注于新技術的應用。

盡管上述五種解釋表達不同， 但都強調利用新技術優化教育教學。第一種和第二種解釋對現代教育媒體的理解一般基于電化教育概念的解釋，即現代教育媒體是指電子技術媒體，從狹義的角度解釋現代；第三種和第四種解釋明確指出，現代教育技術關注近幾十年的新技術；第五種 作為現代教育技術的定義，對現代信息技術沒有更多的解釋，但1998年，李克東教授在教育技術基礎理論研究專題講座中指出，應用于教育的現代信息技術包括： (1)模擬音像技術；(2)數字音像技術；(3)衛星廣播電視技術；(4)計算機多媒體技術；(5) ）人工智能技術；(6)互聯網通信技術；(7)虛擬現實模擬技術。可見，解釋5 新技術的應用技術的應用。

三、結語

總之，教育技術和現代教育技術就像一棵樹上的兩個科目，既有聯系，也有差異。教育技術注重理論研究，現代教育技術誕生于教育技術，更注重實踐和應用。

目前，我國教育技術研究主要有兩個分支，一個是大學學校，主要是一些大學專門從事教育技術教學和研究的教授和專家。他們大多注重理論研究，在理論基礎的指導下，注重教育技術的宏觀研究，具有遠見和優越性。

另一個是實用學校，主要以嚴平教師為代表，注重現代教育技術在教學中的實際應用，幾乎不涉及理論，只關注教學中的實踐技能和軟件應用，注重簡單、靈活、高效的應用。我們通常稱這所學校為現代教育的實用技術。

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